Graduate Formateur pour adultes

Programme Graduate Formateur pour adultes

• Concevoir et préparer la formation
  1.Analyser une demande de formation

  • L'analyse de la demande
  • de la demande formelle ou informelle et les besoins en formation
  • Les caractéristiques des publics

  2.Appliquer les obligations légales des organismes de formation

  • Le cadre légale de l'activité de formation
  • Le cadre règlementaires,  législatif de l'activité de formation
  • Les obligations administratives des organismes de formation
  • Les documents à mettre en oeuvre pendant la prestation

  3.Repérer les différents financements de formation

  • La gouvernance et le financement du système de la formation professionnelle
  • Les financements du public Travailleur Non Salarié
  • Les financements du public salarié
  • Le financement des demandeurs d'emploi
  • Le financement des autres publics
  • Le Compte Personnel de Formation

  4.Identifier les principes de l'ingénierie de formation

  • Les référentiels en formation
  • La pédagogie des adultes
  • Les concepts de base de l'ingénierie  et le vocabulaire de formation
  • Structurer sa formation en blocs de compétences

  5.Définir les moyens humains, matériels et pédagogiques

  • Les modalités pédagogiques et les modalités d'accompagnement
  • Les situations d'apprentissage, d'accompagnement et d'évaluation
  • L'accompagnement pédagogique

  6.Construire une progression pédagogique et un plan d'accompagnement

  • Les étapes de la formation et de l'accompagnement et les durées associées
  • La rédaction d'une progression pédagogique et d'un plan d'accompagnement
  • L'organisation logistique des moyens pédagogiques
  • Application: Élaborer la progression pédagogique d’une formation multimodale à partir d'une demande

  7.Utiliser les concepts de base de l'ingénierie pédagogique

  • Les objectifs pédagogiques
  • Les concepts, modalités et démarches pédagogiques
  • Les méthodes pédagogiques
  • Les techniques pédagogiques
  • L'outillage pédagogique
  • Les stratégies favorisant l'analyse réflexive, les pédagogies actives et l'apprentissage  par les pairs
  • Les types d'évaluation et de positionnement
  • Les concepts de base de l'ingénierie pédagogique adaptée aux adultes

  8.Repérer les différentes modalités de formation

  • Les outils d'auto-formation et d'auto-évaluation
  • Les spécificités des formations individualisées
  • La formation en alternance et l'AFEST

  9.Scénariser la formation

  • Les théories de l'apprentissage social et des outils collaboratifs
  • Les différents styles d'apprentissage
  • Les environnements et services numériques mobilisables
  • Les principales obligations des organismes de formation sur le handicap
  • Les étapes clés structurant un temps de formation
  • La construction du scénario pédagogique

  10.Elaborer le plan d'accompagnement, modalité et durée de la formation

  • Les types d'accompagnement et des outils de suivi associés
  • Les situations d'accueil et d'accompagnements des apprenants
  • La rédaction d'un scénario tutoral d'accompagnement

  11.Consolider la scénarisation d'une formation et l'accompagnement

  • La scénarisation d'un parcours
  • Scénariser ses parcours avec les blended-learning
  • La planification et l'accueil de nouveaux apprenants y compris dans les formations à entrées et sorties permanentes
  • Application : Concevoir un scénario pédagogique et d'accompagnement en intégrant la multimodalité

  12.Utiliser des règles de communication pour concevoir des supports

  • Capter l'attention grâce aux images et aux schémas
  • Les règles d'écriture d'une consigne, de communication et de conception graphique 
  • La méthode FALC

  13.Concevoir des outils pédagogiques

  • La conception d'un support de formation  et d'une activité d'apprentissage
  • La conception d'un support de formation et d'une activité d'apprentissage spécifique à l'auto-formation
  • La digitalisation d'une formation
  • La réalisation d'un storyboard
  • Comment construire un questionnaire de satisfaction ?
  • Travailler sur des projets de conception d’activités d’apprentissage ou d’évaluation 

  14.Réaliser une veille dans son domaine de spécialité

  • Le concept de veille et sa méthodologie
  • Organiser un dispositif de veille efficace 
  • La veille technologique : sources, référents, outils et bonnes pratiques
  • La synthèse des veilles
  • Application : Concevoir des activités d'apprentissage et d'évaluation
• Animer une formation et évaluer les acquis des apprenants
  1.Faciliter les apprentissages

  • La posture de facilitateur
  • La communication pédagogique
  • L'intelligence collective en formation
  • Les consignes de travail, la gestion du temps
  • La facilitation et l'exploitation des interventions des stagiaires

  2.Animer une formation en présentiel

  • Préparer sa posture professionnelle et son animation
  • Démarrer une session de formation, plus de 15 ateliers de lancement
  • L’impact du démarrage et de la conclusion d’une formation
  • L'écoute active
  • Le lancement des séquences pédagogiques
  • La dynamique de groupe
  • Stimuler et canaliser les participants

  3.Animer une formation à distance

  • Le digital Learning
  • Préparer l'animation d'une classe virtuelle
  • Animer une classe virtuelle

  4.Utiliser des techniques d'animation

  • L'individualisation
  • Les difficultés individuelles et collectives d'apprentissage
  • Désamorcer une situation conflictuelle
  • Les troubles DYS dans les apprentissages
  • Les autres types de handicaps et leurs conséquences en formation
  • Les mécanismes de l'attention, de la motivation et les neurosciences
  • Application : Animer une formation et faciliter les apprentissages selon différentes modalités

  5.Utiliser une méthodologie pour concevoir une évaluation

  • La planification et la mise en place d'une évaluation
  • Le dispositif d'évaluation
  • Les référentiels, les critères et indicateurs de l'évaluation
  • La réglementation sur l’adaptation des évaluations pour les apprenants en situation de handicap
  • L'alignement pédagogique entre les objectifs d'apprentissage, les activités et l'évaluation

  6.Concevoir des outils d'évaluation

  • L'évaluation des acquis
  • Les outils d'évaluation 
  • La construction d'activités et d'outils d'évaluation des acquis

  7.Restituer une évaluation

  • Les modalités de restitution d'une évaluation
  • L'exploitation des résultats en tant que situation d'apprentissage
  • La planification des temps d'évaluation, de correction, de restitution
  • La restitution de bilans pédagogiques individuels et collectifs
  • Application : Evaluer les acquis de formation des apprenants

  8.Identifier les difficultés d'apprentissage

  • Remédier aux difficultés et obstacles à l'apprentissage
  • Remédier aux difficultés d'apprentissage
  • Les indicateurs de décrochage et les stratégies de remédiation

  9.Mettre en place des stratégies de remédiation aux difficultés identifiées

  • L'adaptation de la formation en cas de difficultés individuelles
  • Les techniques de résolution de problème
  • La posture à adopter pour remédier aux difficultés individuelles d'apprentissage
  • Application : Remédier aux difficultés individuelles d'apprentissage
• Accompagner les apprenants en formation
  1.Diagnostiquer les besoins des apprenants

  • Les différents types de difficultés périphériques et besoin d'accompagnement 
  • Les démarches diagnostiques

  2.Utiliser des outils pour accompagner les apprenants

  • Les techniques d'entretien
  • Les différents types d'entretien
  • Les outils de suivi et de bilan
  • Les outils d'accompagnement pédagogique

  3.Réadapter un parcours d'accompagnement

  • L'intelligence émotionnelle : au coeur de l'être humain
  • La réadaptation d'un parcours de formation
  • Les acteurs de l'accompagnement
  • La communication de la situation d'un apprenant

  4.Suivre le parcours d'un apprenant

  • Les flux d'apprenants dans la gestion d'un parcours
  • Administrer et suivre un parcours de formation sur une plateforme numérique
  • Application : Accompagner les apprenants dans leurs parcours de formation

  5.Co-construire un parcours de formation

  • Le positionnement des apprenants
  • L'analyse et la restitution du résultat d'un positionnement
  • La co-construction d'un parcours de formation
  • La mise en place d'un protocole individuel de formation

  6.Accueillir et communiquer lors d'une formation individualisée

  • L'accueil individuel d'un apprenant en formation 
  • L'analyse réflexive et l'auto-évaluation
  • Application : Accueillir un apprenant en formation et co-construire un parcours

  7.Repérer les principes clés du tutorat à distance

  • Fonctions tutorales et besoins de l'apprenant en formation à distance
  • Les mécanismes motivationnels et attentionnels en formation à distance
  • Les leviers et freins aux apprentissages dans la relation à distance
  • La remédiation aux difficultés techniques

  8.Appliquer les règles de bonne conduite du tutorat à distance

  • Les principes de fonctionnement des communautés d'apprentissage
  • L'écriture pour les réseaux sociaux
  • Le feed-back dans une situation de formation à distance
  • La protection des données personnelles : Grands principes et lois informatique et Libertés
  • Les spécificités des apprenants dans le tutorat à distance
  • Application : Tutorer les apprenants à distance

  9.Repérer les principes de l'alternance

  • Les enjeux de l'alternance
  • Les contrats d'apprentissage et de professionnalisation
  • La reconversion ou promotion par l'alternance, le "PRO-A"

  10.Former en situation de travail

  • Le tutorat en entreprise

  11.Accompagner l'apprenant dans le développement de son projet

  • L'insertion sociale et professionnelle
  • Les problématiques pouvant constituer des freins à la mise en œuvre du projet
  • La démarche HANDICAP
  • Le suivi dans le développement professionnel des apprenants 
  • Les outils numériques d'accompagnement au projet professionnel et de recherche d'emploi
  • Les méthodes d'accompagnement au projet professionnel

  12.Repérer la méthodologie de recherche d'emploi

  • Les techniques de recherche d'emploi
  • Les mesures d'accès à la formation et à l'emploi
  • Application : Accompagner le développement des apprenants
• Formateur d'adultes : Inscrire sa pratique professionnelle dans une démarche qualité et RSE
  1.Appliquer la réglementation liée aux organismes de formation

  • Le cadre légale de l'activité de formation 
  • La démarche Qualiopi
  • Les réglementations Qualiopi
  • Le bilan pédagogique et financier

  2.Prévenir les risques professionnelles

  • Les principes de l'égalité professionnelle appliquée à la formation professionnelle
  • La démarche de prévention appliquée à une activité de travail
  • Les risques liés à l'activité physique du métier
  • Les risques professionnels dans l'activité de travail
  • La démarche ergonomique
  • La charge mentale
  • Les risques psychosociaux et la qualité de vie au travail
  • Les réglementation sur l'hygiène, la santé et la sécurité de la FP
  • Les principes et enjeux de la RSE en formation
  • La lutte contre la discrimination en formation
  • Application : Respecter et faire respecter la réglementation en vigueur en formation et dans son domaine de spécialité

  3.Mettre en place une veille réglementaire et professionnelle

  • La veille professionnelle
  • Le cadre légal autour de la diffusion de ressources
  • Méthodologies de recherche, de capitalisation d'informations et d'organisation de la veille
  • Les outils de surveillance et de recherche

  4.Actualiser ses ressources et ses supports

  • Le Code de la propriété intellectuelle
  • Actualiser son ingénierie, ses pratiques et ses supports de formation
  • Application : Respecter et faire respecter la réglementation en vigueur en formation et dans sa spécialité

  5.Analyser ses pratiques professionnelles

  • L'analyse de pratique
  • L'analyse réflexive
  • Les axes d'amélioration du parcours
  • Analyser ses pratiques de formation 
  • Application : Analyser ses pratiques professionnelles